В эпоху искусственного интеллекта высшее образование встает перед сложной проблемой- не «накачивать» студентов знаниями а учить их мыслить и задавать вопросы. Об этом ректор НИЯУ МИФИ Владимир Шевченко заявил, выступая на сессии ИОТ-консорциума вузов-лидеров «Профессиональная школа», прошедшей в рамках Шестой всероссийской ИОТ-конференции
Главной темой обсуждения стало то, как в современном университете возникают профессия и профессиональность. Ректор НИЯУ МИФИ Владимир Шевченко в своем выступлении «Профессионал vs специалист» обозначил ключевые вызовы, стоящие перед российской системой высшего образования.
По мнению ректора МИФИ, одна из главных проблем современного образования заключается в том, что университеты нередко уделяют больше внимания обучению, чем воспитанию как передаче ценностей и развитию способности мыслить. Владимир Шевченко отметил, что сегодня основная метрика успешности — это решение стандартных задач (во время ЕГЭ) и не очень стандартных (на олимпиадах). Однако в эпоху искусственного интеллекта ценность умения отвечать падает, а умения ставить вопросы — возрастает.
«Задача университета — не просто передать студентам определенный объем знаний, а научить их мыслить: видеть проблему, задавать вопросы, искать нестандартные решения и понимать смысл своей работы», — подчеркнул Владимир Шевченко.
Еще одной серьезной проблемой ректор МИФИ назвал кадровый дисбаланс: талантливых школьников сегодня больше, чем преподавателей, способных передать им не только знания, но и ценности, исследовательский интерес и увлеченность своим делом. В связи с этим Владимир Шевченко заявил, что педагогическая подготовка должна стать одним из стратегических направлений работы университета.
«Педагогическая подготовка — не опция. Университет должен иметь собственную педагогическую школу», — отметил ректор.
Ключевые признаки профессионализма Владимир Шевченко видит в сочетании понимания и ответственности: человек должен осознавать, что и зачем он делает, и отвечать за результаты своей работы. По его словам, подготовка высококлассного инженера-исследователя должна начинаться с 12–14 лет, чтобы к 32–35 годам такой человек мог иметь собственную научную группу и заниматься решением больших задач.
В качестве примера эффективных практик ректор привел лекции выдающихся ученых для студентов младших курсов, а также наставничество преподавателей, умеющих увлечь предметом. Он отметил выпускника МИФИ, доктора физико-математических наук, заведующего кафедрой Николая Евтихиева как пример такого наставника.
Сессию открыл научный руководитель программы «Приоритет-2030», профессор Московской школы управления «Сколково» Андрей Волков. Он также обратил внимание на то, что университеты зачастую остаются консервативными в образовательной политике, и предложил сосредоточиться на нестандартных практиках, способных изменить привычные подходы к подготовке студентов.